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教师队伍建设的实践与思考
——惠州市老年大学教师队伍现状与对策研究
广东省惠州市老年大学副校长 李富明
信息来源:省老年大学协会秘书处发布时间:2018-04-10浏览次数:690责任编辑:沈劳轩

加强教师队伍建设,是办好老年大学的关键。本文意图通过分析总结我校教师队伍建设的实践,对加强教师队伍建设提出对策研究

一、教师队伍现状

我校建校十二年来,为适应老年社会到来,面对老年朋友上老年大学的精神需求日趋旺盛的现实,办学规模不断扩大,办学条件不断改善,教师队伍不断增加,社会影响不断扩大。

2002年10月学校创办之初,我校开设了6门课程,12个班,招收了400余名学员。发展到目前,已开设32门课程,77个班,学员达到2713人次。教师队伍也从创办之初的6名教师,发展增加到55名。十二年来,我校教师秉持“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨,辛勤耕耘在老年教育战线上,学校的发展和老年教育事业做出了不懈努力和无私奉献。

  目前,我校共有55名教师,其中男教师32名,女教师23名,均为聘用教师。教师队伍的结构呈现为多元化与分散化的特点。

  1、教师的年龄结构
       表一  教师的年龄结构

年  龄

30岁以下

3040

4050

5060

6070

70岁以上

人  数

5

9

8

14

13

6

百分比

9

17

14

26

23

11

从教师的年龄结构来看没有形成梯队,结构不合理。40岁以下的青年教师占26%,40—50岁的中年教师占14%中青年教师的比例仅占40%。6070岁的老年教师23%,还有6人已超过70岁(二胡、书画和古诗词专业教师), 中青年教师偏少,尤其是中年教师严重不足,教师队伍年龄结构比例失调。

2、教师的学历结构
       表二  教师的学历结构

学  历

研究生

本 科

专科

中专

(含高中)

中专(含高中)以下

博士

硕士

专业

对口

专业

不对口

专业

对口

专业

不对口

专业

对口

专业

不对口

专业

对口

专业

不对口

人  数

3

20

4

12

6

3

4

3

3

24

18

7

3

百分比

5

44

33

13

5

教师的学历反映了教师掌握专业的程度和水平。从教师的学历结构看,普遍不高教师中具有本科以上学历的27人,占49%。大专以下(含大专)学历的28人,51%只有初中毕业学历的教师3人,占5%。还有学历中所学专业与所教学科不对口的教师高达17名,占30,主要集中在器乐、书画、太极养生等技能类课程,但他们在相关领域具有较为丰富的专业经验和良好的实践技能。

3、教师的职称结构  
        表三  教师的职称结构

职称

来校前已获职称

副高职称

中级职称

初级职称

及其他

来校前未评职称

人数

30

11

10

12

25

百分比

55

15

18

22

45

与学历结构相对应,职称水平在一定程度上反映了教师对专业知识的熟悉程度,以及运用相关知识、技能进行教学的把握程度。从教师的职称结构看,初级及无职称的教师37人,高达67%,中、高级职称的教师11人,仅占33%职称较高的教师,能较好地向学员传授知识和技能、培养学生的能力。职称对教师课堂教学产生的影响不可低估。

4、教师的来源

表四: 教师的来源

来源

大中专学校(含党校、普通中学)

文化艺术团体

社会自由职业

人数

在职

离退休

在职

离退休

18

8

6

4

19

百分比

15

11

7

34

33

26

41

从教师的来源看,由于我校没有编制,教师主要靠外聘,以离退休教师居多,占45%,年龄偏大。其中大中专学校(含党校、普通中学) 14名。占26%,文化艺术团体23名,占41% ,社会自由职业18名,占33%。来自大中专学校教师偏少,而来自社会自由职业的教师偏多。大中专学校教师熟悉教学一般规律和特点,熟悉课堂教学,相对而言,文化艺术团体和社会自由职业的教师在这方面缺乏认识和实践经验,在一些学科教学中带有传统的师传学艺、师傅带徒弟(如器乐某些课程)的教学倾向,偏向技能训练,缺乏专业理论知识的传授。

5、教师从事老年教育时间的年限

表五:教师在老年大学教育时间的年限

年限

5年以下

610

10年以上

老年大学任教教龄人数

35

16

4

百分比

64

29

7

在老年大学任教5年以下的教师有35名,占64%,610年的教师有16名,占29%,10年以上的教师只有4名,仅占7%。这说明教师队伍不稳定,任教5年以下的主要是中青年教师,流失严重。                          

当前我校教师队伍建设中存在的主要困难和问题是:人员流动大,队伍不稳定教师结构不合理,素质差距大缺乏老年教育研究,教研基础薄弱教学的动力不足,活力不强。

二、加强教师队伍建设的对策

为了建设一支师德高尚、业务精通、结构合理、充满活力和相对稳定的教师队伍,针对当前我校教师队伍建设中存在的困难和问题,我们认为,应采取如下对策,加强和优化教师队伍。
   1、建立联动协作机制,拓宽选聘教师渠道 

坚持党委政府主导、部门支持、社会参与、全民关心的办学方针,积极争取教育、卫生、文化、体育等部门配合支持,做好优质教师的遴选和培训工作。一是与惠州学院、惠州卫生职业技术学院等高校建立协作关系,为我校推荐优秀教师来校任教,提供培训服务。目前惠州学院、惠州卫生职业技术学院等院校在职和退休的教师在我校任教,由于专业理论基础扎实,教学水平高,受到学员普遍欢迎;二是与教育、文化、体育、艺术等部门建立合作关系,为我校推荐优秀专业教师。目前教育局、文化局、体育局等部门在中学、中专学校和文化艺术团体为我校提供了一部分专业人才和教师来我校担任教学,在教学实践中已逐步成为教学骨干;三是面向社会公开招聘专业课教师。根据专业课程需要,聘任高校毕业生和专业技能强、具有丰富实践经验的专业技术人担任教师。四是与专业机构合作选聘教师。与琴行、舞蹈学校、艺术培训中心等机构建立合作关系,由专业机构选荐优秀教师来我校任教。这些教师平时工作主要集中在周末和节假日,而到老年大学授课,时间正好互补。我校钢琴专业课程班就是与惠州华韵琴行合作,由华韵琴行提供钢琴设备和教师而兴办的。五是完善教师资源库。教育、卫生、文化、党校等部门,人才济济,从中可获取人才信息,物色专业技术人员,包括在职和退休的人才,作为备用教师;从人力资源部门获取专业人才信息,进入教师资源库,作为备用教师。六是从学员中选拔优秀学员,通过培训、培养提高,担任专业教师。

2、规范专业课程,调整教师结构

老年大学课程设置,既要根据学员学习需求,又要根据教师队伍实际情况量力而行。在课程设置、办学层次、学制上逐步实现教学规范化。一是要调整课程班设置,建立教师进出机制。要正确处理好学员需求与办学能力的关系,控制规模,提升内涵,突出重点课程,解决课程设置、教师引进中的盲目性和随意性;要严格按照我校制定的《教师工作管理规定》,严格聘用条件和聘用程序,把好教师进口关;同时要根据有关法律法规,制定教师退出规定和制度,畅通教师退出渠道,使教师来得高兴,走得愉快;要对教师定编,定量,根据不同学科、班次制定招生人数和教师任教班级数量,在数量上控制教师人数;对现有的班次进行整合,在教师年龄、数量 、学历、职称等结构上逐步调整优化。二是完善本校教师职称评定,合理配备任课教师。对新聘教师,按照我校《教师职称评定试行办法》,对符合条件的教师及时评定职称;对未参加职称评定的教师,进行沟通,补评职称。在教师的配备上,对同一专业课程,按照不同的办学层次配备不同职称的教师。基础班由讲师和一般教师担任,专修班和提高班由副高职称的教师担任,研修班由同一专业正高职称教师担任,改变那种跟随班级任课教师从基础班读到提高班、专修班,甚至研修班的学习现象。三是完善教师评价制度,除每年对教师教学满意度测评外,通过任课教师教学总结、召开学员座谈会、组织同一专业教师互相听课对教师教学进行评价,对评价结果载入教师业务档案,作为评职、评优的条件和依据。

3、开展教研活动,提高教学质量

开展教学研究活动,是提升教师教学能力,提高教学质量的重要手段,也是培养青年教师的重要环节。为了改变我校教研滞后的状况,首先要健全教研组织,培养学科带头人。在建立声乐、书法教研组后,逐步在其他学科分类建立教研组,推选有良好专业基础和有较为丰富教学经验的教师担任教研组长。全校计划在同一学科或相关的学科培养学科带头人8名至10名,引领教学研究。其次是加强老年教育学习研究,积极开展教研活动。学校定期召开老年教育理论研讨会,组织教师开展对老年教育的学习研究,今年七月学校召开一次“探索老年教育规律,提高办学教学质量”研讨会,对老年教育进行研讨;教研组组织编写课程教学大纲,逐步创造条件自编教材,实现“教学大纲、教学计划和教材”的“三统一”;组织开展教学公开课、教学观摩、教学交流活动,对老年教育、教学进行研讨。再次是在适当的时候成立“惠州市老年大学老年教育研究会”。研究会以教师为主体,以教研组长为骨干,吸收有志于老年教育研究的同志参加,以老年教育教学为研究对象,开展老年教育课题研究和教学研究活动。第四是建立教研工作制度,制定奖励教研成果的措施。每年学校下拨一定的课题经费,供教师进行教研。凡在全国、省、市报刊发表专业论文、教研论文或在研讨会上获得优秀论文奖的教师,给予一定的物质奖励。

4、完善教师激励机制,调动教师教学的积极性

完善教师激励机制,培养教师的归属感,调动教师教学的积极性,是老年大学教师队伍建设的关键之一。

首先,要加强师德建设。 教师的师德是立身之本,是教师队伍建设的核心所在。把热爱老年教育事业、敬业爱老无私奉献精神,作为师德教育的主要内容。通过优秀教师评选表彰先进教师、开展教师职业道德主题教育活动等形式,进行师德教育,提升教师的人格魅力。其次是营造和谐温馨的教育环境。要宣传我校的校风、教风和学风,营造尊师重教的环境和氛围,让老师有归属感,感受到主人翁地位;通过个别谈心、召开座谈会等形式听取老师的意见,让教师参与学校的重大决策,努力为老师工作提供优质服务,为教师教学搭建平台为老师争取展示机会、外出学习交流机会给教师创造良好的的工作环境,使教师安心于老年大学任教,乐于献身老年教育事业。再次是完善教师表彰奖励制度要进一步完善我校调动激励教师积极性的工作制度,通过评优评职和表彰先进、宣传教师业绩、设立教学功勋奖、教学成果奖和教研成果奖等措施,调动和激励教师的主动性和积极性,培育教师的归属感,稳定教师队伍。第四、积极创造条件改善教师待遇。要积极争取政府和部门对老年大学办学经费的财政支持力度以及社会团体、企业对老年大学的支持,改善办学条件和教学设施,逐步提高教师讲课酬金;组织教师学习参观、学习交流,教师节和春节慰问教师;解决教师工作和生活上遇到的困难,让教师在老年大学教学,有温暖如家的感受。